En nuestro ámbito deportivo a veces se menosprecia la formación en línea porque se supone que nadie puede enseñar, por ejemplo, una bandeja sin una interacción efectiva y presencial en el campo. Sí, pero no. El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene múltiples factores a considerar y diferentes estilos de enseñanza que se pueden englobar a su vez en distintos enfoques metodológicos. Además disponemos de diferentes canales para comunicar y conectar con los alumnos, y si hablamos exclusivamente del canal kinestésico seguramente valoraremos más el acto de presencia. Sin embargo, y especialmente en la formación de técnicos de pádel, la formación en línea ha demostrado ser muy útil, mucho más allá de las ventajas económicas y administrativas que muchos consideran en realidad un defecto ("metemos carga horaria en línea y así el curso parece más completo..."). Yo me sumo a esta crítica si la formación en línea se pretende configurar mediante algunos pdfs con muchas páginas que no dicen mucho, unos vídeos más o menos bien editados, y un puñado de cuestionarios de respuesta múltiple. La formación en línea es más que eso, mucho más. Los docentes que lleven adelante el programa de manera real y efectiva, los contenidos y su estructura, los diferentes tipos de evaluación, el feedback, los recursos y las actividades tanto sincrónicas como asincrónicas que se utilicen serán, entre otras cosas, las variables que convertirán la enseñanza en línea en algo útil. He escuchado críticas a este tipo de enseñanza de algunos que la desconocen por completo y se creen que es simplemente "mostrar imágenes con flechas" en internet. Claro, es normal. La tierra es plana. No obstante creo que en nuestro ámbito deportivo la correcta combinación de actividades en línea y presenciales (enseñanza híbrida) es la solución ideal.

En 2009, cuando trabajaba como Director Técnico de la Federación Española de Pádel, impulsé la creación de su campus virtual y comencé a relacionarme con el mundo de la enseñanza en línea en general y con Moodle en particular (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Terminado aquel ciclo seguí manejando este tipo de plataformas y hoy, 15 años después, administro una de ellas en el ámbito deportivo (la mía propia, en padel.proelis.net) y otra en un ámbito educativo más allá del deporte.

Sin embargo, la evolución de la enseñanza por los avances tecnológicos es constante y acelerada y quienes a esto nos dedicamos debemos adecuarnos porque, entre otras cosas, nuestras propias herramientas de trabajo también cambian. Como Moodle, por ejemplo, que es un LMS (Learning Managment System) sostenido por una comunidad tremendamente extensa de colaboradores, la mayoría de ellos educadores activos en diferentes ámbitos, y que es un sistema que supera ampliamente en prestaciones a la mayoría de plataformas simples que, precisamente por su falta de sofisticación, solamente constituyen un complemento sencillo. Y por ello no son las elegidas por las mejores instituciones educativas, como Moodle. Pero incluso en el hipotético caso de que las herramientas no cambien, el uso que hacemos de ellas puede evolucionar, ampliarse y mejorar.

Es por ello que, aunque estudié durante mucho tiempo las opciones que esta plataforma me ofrecía, decidí cotejar mi nivel de competencia como educador según los estándares de la propia compañía matriz y aprender además el uso intensivo y extensivo de sus capacidades. Para ello me inscribí en su curso de certificación como educador Moodle (Moodle Certified Educator). Este programa además se basa en las 22 competencias recomendadas por el Marco Europeo sobre las Competencias Digitales para Educadores (DigCompEdu).

Superado el curso y con esa certificación en la mano puedo afirmar lo que escribí en los párrafos anteriores con algo más de certeza.

En lo que a mi plataforma respecta, sigue fiel a sus orígenes al tratarse de una proyecto abierto a todos aquellos (técnicos, clubes o instituciones) que deseen alojar la parte en línea de sus cursos o cualquier tipo de formaciones específicas de pádel contando con un asesoramiento técnico no sólo en lo que al mundo del pádel respecta, sino también en la correcta presentación de un programa educativo en línea. Si les interesa, por favor siéntase libres de contactarme.

M. E.

Online education is sometimes underestimated in the sports world because everyone supposes, for example, that a bandeja can't be taught without effective on-court interaction. It is not so simple. Many aspects should be considered in the teaching/learning process, since we have different teaching and learning styles that we can, in turn, relate to diverse methodological approaches. Besides, there are different channels to communicate and connect with students. Obviously, if we refer to the kinesthetic channel we would prefer to be in a face-to-face situation. However, and especially in cases like instruction for coaches, online education has proven to be useful in a way that goes beyond admin and economic advantages, although some would consider them disadvantages (you know, 'let's add some online workload so this course appears to be more extensive...'). I do agree with this criticism if online education is based on many heavy pdf docs saying nothing substantial, some nice but empty videos, and a bunch of multiple-choice tests. Online education is more than this. Far more than this. Tutors worried about the program, contents and its structure, different types of grading, feedback, resources, and both synchronous and asynchronous activities will be, among other things, those variables that will transform online education into something useful. I've heard some people criticising this method just because they ignore the subject and believe that it's all about showing pictures with some nice arrows on the Internet. Yeah, cool, and the earth is flat! However, I believe that mixing online and on-site education (hybrid education) is highly advisable for our job in sports education.

Back in 2009, during my office as Technical Director at the Spanish Padel Federation, I set up its virtual campus and got involved with online education in general and with Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) in particular. Once that time was finished, I kept on working with this and today, 15 years later, I manage my own platform (padel.proelis.net) plus another virtual educational campus outside of sports.

Nevertheless, evolution in every area of teaching due to progress in technology is both continuous and accelerated. And those of us who are working in this field should be constantly updating ourselves because our teaching tools are changing. Like Moodle, an LMS (Learning Management System) backed up by a worldwide community of users—most of them active educators in many diverse fields—that has overtaken most other simple platforms. That's why Moodle is the preferred choice for many important institutions and companies. On the other hand, although these tools could continue developing or not, the use of them should evolve, expand, and improve.

This is the reason why, although I studied all the features offered by Moodle for a long time, I decided to check my competency level as an educator against Moodle creators' standards and at the same time I wanted to learn the latest developments in this application. Therefore I registered for the Moodle Educator Certification course. This program is based on the 22 competencies defined in the European Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu).

Having this course already approved and with its certificate in hand I can guarantee what I wrote in previous paragraphs even with a little bit more certainty.

Regarding my own platform, it is still based on its original aim: an open and padel-specific platform for everyone—coaches, clubs, and institutions—who wants to host high-level courses with technical advice both on the digital and the 'padelistic' sides. If you are interested, please feel free to contact me.

M. E.